{"id":1905,"date":"2017-04-18T06:38:37","date_gmt":"2017-04-18T06:38:37","guid":{"rendered":"http:\/\/alcierzo.com\/?p=1905"},"modified":"2017-04-21T06:45:18","modified_gmt":"2017-04-21T06:45:18","slug":"concertada-mucho-mas-que-libertad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/alcierzo.com\/?p=1905","title":{"rendered":"Concertada, mucho m\u00e1s que libertad"},"content":{"rendered":"

\"Manifestaci\u00f3n<\/a><\/strong>Carta abierta
\na los compa\u00f1eros de la escuela p\u00fablica
\nque se oponen a la libertad de ense\u00f1anza<\/strong><\/p>\n

Una gran manifestaci\u00f3n de m\u00e1s de 30.000 personas recorri\u00f3 el centro de Zaragoza el pasado 4 de abril para protestar por la decisi\u00f3n unilateral del Gobierno de Arag\u00f3n de cerrar aulas concertadas a pesar de contar con demanda social. Los que participamos, al grito de \u00ab\u00a1Libertad!\u00bb, ped\u00edamos que las familias pudieran elegir el centro que deseaban, pero tambi\u00e9n dignidad, justicia y un di\u00e1logo respetuoso entre las partes para llegar a un acuerdo en beneficio de la educaci\u00f3n y de los ni\u00f1os y j\u00f3venes a quienes servimos.<\/p>\n

Este di\u00e1logo es m\u00e1s necesario que nunca porque el debate sobre p\u00fablica o concertada que esta crisis ha avivado en medios de comunicaci\u00f3n y redes sociales es uno de los m\u00e1s polarizados e ideologizados en nuestra sociedad. Hay tal confusi\u00f3n objetiva y subjetiva que es dif\u00edcil hablar calmadamente sobre este asunto incluso entre familiares y amigos. Ni toda la concertada es igual, ni tampoco la p\u00fablica. Deberemos buscar el di\u00e1logo, sea como sea, porque no podemos seguir habl\u00e1ndonos a gritos y escupi\u00e9ndonos esl\u00f3ganes. Bastantes dificultades tenemos todos los docentes para educar a los chicos y chicas del siglo XXI como para gastar energ\u00edas en echarnos los trastos a la cabeza.<\/p>\n

Ante tantas declaraciones \u00abcontra la concertada<\/em>\u00ab, comenzar\u00e9 diciendo que esta carta abierta no va en contra de la ense\u00f1anza p\u00fablica<\/em>. Muchos de mis amigos y familiares son profesores en institutos y colegios p\u00fablicos. Yo mismo fui educado en la escuela de Sari\u00f1ena por un grupo de maestros a los que sigo llevando en mi coraz\u00f3n. Tengo la suerte de poder seguir visitando a uno de ellos, Don Gonzalo Y\u00e1\u00f1ez, que fue mi Maestro<\/em> con may\u00fasculas y a quien sigo profesando un profundo cari\u00f1o y gratitud. Esta carta va dirigida especialmente a los profesores de la p\u00fablica que se oponen a la libertad de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Junto a vosotros, compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de la p\u00fablica, he hecho huelgas y he salido en manifestaciones contra la LOMCE y los recortes educativos y a favor de una ense\u00f1anza de calidad para todos y todas. Por eso he echado en falta vuestro apoyo y vuestra voz ante las medidas tomadas contra nosotros por el Gobierno de Arag\u00f3n. Me duele que algunos se\u00e1is los que m\u00e1s le\u00f1a al fuego est\u00e1is echando contra nosotros en las redes sociales y en los peri\u00f3dicos. Me duele que algunos emple\u00e9is aut\u00e9nticas mentiras para mover las peores pasiones de vuestros lectores. Me duele que algunos de vuestros compa\u00f1eros de la p\u00fablica -y son un alto porcentaje- no se atreva a hablar de este tema en vuestros propios claustros por el extremismo con el que plate\u00e1is vuestras ideas.<\/p>\n

Lo que aqu\u00ed expongo son mis opiniones personales con la experiencia que me da el haber sido profesor en tres continentes. No represento a nadie. M\u00e1s bien al contrario: mis compa\u00f1eros de la concertada, acostumbrados a callar por miedo durante a\u00f1os, me dicen que es mejor dejarlo estar, que esta carta no cambiar\u00e1 nada. Pero creo que en todo Estado de Derecho se debe buscar el di\u00e1logo. Pretendo, con humildad y franqueza, desmontar algunos de los mitos, bulos, estereotipos y prejuicios sobre la concertada que nos impiden hablar objetivamente.<\/p>\n

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  1. La Educaci\u00f3n es un servicio p\u00fablico<\/li>\n<\/ol>\n

    La obligaci\u00f3n del Estado es garantizar el acceso a una educaci\u00f3n universal y gratuita. Este servicio p\u00fablico se viene ofreciendo en Espa\u00f1a, como en muchos pa\u00edses democr\u00e1ticos europeos, a trav\u00e9s de dos redes paralelas: la escuela de propiedad p\u00fablica y la escuela concertada de propiedad privada. Sin embargo, el t\u00e9rmino educaci\u00f3n p\u00fablica<\/em> tiende a confundirse con la educaci\u00f3n impartida por funcionarios p\u00fablicos, confundiendo \u201cservicio p\u00fablico\u201d con \u201cfuncionariado\u201d. En todos los \u00e1mbitos de la Administraci\u00f3n coexisten los funcionarios p\u00fablicos con personas o empresas que dan en parte o en su totalidad servicios p\u00fablicos como estos: la limpieza de las ciudades; la construcci\u00f3n, mantenimiento, limpieza, seguridad, guarder\u00edas y cafeter\u00edas de edificios p\u00fablicos; el aparcamiento en zonas controladas; la gesti\u00f3n de eventos, fiestas y actividades culturales; los servicios de protecci\u00f3n animal de los ayuntamientos y diputaciones; la atenci\u00f3n m\u00e9dica y hospitalaria en redes sanitarias concertadas; servicios telem\u00e1ticos de atenci\u00f3n al ciudadano; la escolta de determinados cargos p\u00fablicos; muchos servicios sociales; la gesti\u00f3n de la ayuda al Desarrollo… En Educaci\u00f3n coexisten tambi\u00e9n ambas formas de dar servicios p\u00fablicos.<\/p>\n

      \n
    1. Espa\u00f1a no es diferente a Europa en los conciertos educativos<\/li>\n<\/ol>\n

      Otro mito es que Spain is different<\/em> en este aspecto. No es cierto. Holanda, por ejemplo, tiene una gran tradici\u00f3n de escuelas concertadas. En B\u00e9lgica, la educaci\u00f3n concertada supera en n\u00famero de alumnos a la estatal. En Francia, ejemplo eterno de laicismo, los centros privados concertados educan al 14% de los alumnos, dando el Estado a la concertada francesa una aportaci\u00f3n por alumno muy superior a la espa\u00f1ola. En Espa\u00f1a, el 28% de los alumnos de todos los niveles se educan en la red concertada, porcentaje que llega al 31% en educaci\u00f3n primaria. La media actual a nivel europeo es del 20%. La tendencia en toda Europa es de crecimiento de esta red frente a la de titularidad p\u00fablica.<\/p>\n

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      1. La escuela concertada no es subsidiaria, es complementaria<\/li>\n<\/ol>\n

        La escuela concertada es considerada por algunos de vosotros como un recurso auxiliar y provisional, un tapagujeros de la Administraci\u00f3n, un mal menor que llegar\u00e1 a desaparecer cuando la p\u00fablica <\/em>tenga suficientes recursos. Ante esto, el Tribunal Supremo dict\u00f3 sentencia el 25 de mayo de 2016 anulando la decisi\u00f3n de una Consejer\u00eda auton\u00f3mica que denegaba el concierto a un colegio por tener la escuela de titularidad p\u00fablica suficientes plazas disponibles en una localidad. El Tribunal Supremo dictamin\u00f3 que \u00abno resulta de aplicaci\u00f3n el principio de subsidiariedad en relaci\u00f3n con la ense\u00f1anza concertada (\u2026). Es decir, el sistema pivota sobre dos ejes, la ense\u00f1anza privada concertada y la ense\u00f1anza p\u00fablica\u00bb. Y afirma: \u00abNo se otorga, en dicha regulaci\u00f3n legal, a los centros privados concertados un car\u00e1cter secundario o accesorio respecto de los centros p\u00fablicos, para llegar \u00fanicamente donde no lleguen estos \u00faltimos, es decir, para suplir las carencias de la ense\u00f1anza p\u00fablica\u00bb. En resumen: el concierto no debe depender de la existencia de vacantes o no en la escuela p\u00fablica en la misma localidad, puesto que esto conllevar\u00eda, a la larga, la desaparici\u00f3n del r\u00e9gimen de conciertos. Esta doctrina de nuestro m\u00e1s alto Tribunal impone el llamado sistema dual, seg\u00fan el cual la administraci\u00f3n educativa debe prever los mecanismos adecuados para que puedan coexistir dos tipos de ense\u00f1anza, la p\u00fablica y la concertada, para que as\u00ed se haga efectivo el derecho constitucional (art\u00edculo 27.3<\/a>) de los padres a que sus hijos reciban la formaci\u00f3n religiosa y moral que est\u00e9 de acuerdo con sus propias convicciones o el estilo metodol\u00f3gico y pedag\u00f3gico que m\u00e1s les convenza.<\/p>\n

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        1. Los trabajadores de la concertada somos igual de profesionales que los de la p\u00fablica<\/li>\n<\/ol>\n

          Cuando no se tienen argumentos, es f\u00e1cil pasar a la descalificaci\u00f3n personal. Los profesores de la concertada estamos cansados de que algunos de vosotros nos perdon\u00e9is la vida, nos mir\u00e9is de reojo con l\u00e1stima o nos ningune\u00e9is como si no tuvi\u00e9ramos que aportar nada al sistema educativo. El \u00faltimo insulto ha sido excluirnos de la correcci\u00f3n de las pruebas de la EBAU, la nueva selectividad, cosa que no ha ocurrido en d\u00e9cadas.<\/p>\n

          Algunos, en las redes socieles, repet\u00eds con frecuencia un silogismo falaz: las oposiciones miden la calidad del profesorado; los profesores de la concertada no han pasado una oposici\u00f3n, luego su calidad profesional no est\u00e1 certificada de una forma transparente y p\u00fablica. Es l\u00f3gico que el Estado deba medir, de alguna forma, a los candidatos a ser funcionarios p\u00fablicos, pero en absoluto garantiza esta prueba la calidad personal o profesional de un maestro o maestra. El sistema p\u00fablico de selecci\u00f3n est\u00e1 basado en un aprendizaje memor\u00edstico de una serie de temas que hay que desarrollar en cuatro horas y media junto con una aplicaci\u00f3n de esos conocimientos. No se tiene en cuenta el concepto mismo que de la ense\u00f1anza se tiene, ni la implicaci\u00f3n de la persona, ni el trabajo en equipo, ni la empat\u00eda profesional.<\/p>\n

          Como en todos los \u00e1mbitos profesionales, es la Universidad la que otorga el derecho a ejercer una profesi\u00f3n. Nunca he o\u00eddo decir, por ejemplo, que el arquitecto de un ayuntamiento sea m\u00e1s arquitecto que los de las empresas de construcci\u00f3n, o que los m\u00e9dicos que ejercen la medicina privada sean peores que los de la red p\u00fablica. Todo lo contrario: me sigue asombrando -y escandaliza a la mayor\u00eda de la sociedad espa\u00f1ola- que los funcionarios p\u00fablicos us\u00e9is los hospitales y consultas privadas en vez de los de la Seguridad Social. Tambi\u00e9n sorprende que un alt\u00edsimo porcentaje de profesores de la p\u00fablica, compa\u00f1eros y compa\u00f1eras vuestros, env\u00eden a sus hijos a nuestros centros.<\/p>\n

          Esta forma de mirar a los dem\u00e1s por encima del hombro afecta tambi\u00e9n a vuestros compa\u00f1eros. Me duele que los interinos que trabajan con vosotros, entre los que tengo muchos amigos, se sientan discriminados y tratados como trabajadores de segunda categor\u00eda destinados a los peores horarios y asignaturas. Me da rabia que luchen por sus derechos laborales sin el apoyo de muchos de vosotros.<\/p>\n

          Frente al injusto estereotipo de que los de la concertada estamos aqu\u00ed porque no pudimos o no supimos sacar una oposici\u00f3n est\u00e1 la realidad de que la inmensa mayor\u00eda de nosotros no nos hemos presentado nunca a una porque no hemos querido, porque estamos contentos de ser quien somos y de trabajar donde trabajamos. La mayor\u00eda de nosotros creemos en los idearios de nuestros centros y en el estilo de educaci\u00f3n que impartimos. Formamos equipos estables en el tiempo donde se tejen profundas relaciones humanas y profesionales que hacen que nos sintamos felices de compartir esta vocaci\u00f3n y esta tarea. Cada a\u00f1o pasan por mi centro a hacer sus pr\u00e1cticas y aprender con nosotros medio centenar de alumnos de Magisterio y del M\u00e1ster de Educaci\u00f3n para profesores de secundaria, muchos menos de los que querr\u00edan venir a conocer los m\u00e1s de diez programas de innovaci\u00f3n que llevamos adelante. Y si para muestra vale un bot\u00f3n, debo testimoniar que yo mismo obtuve ingreso directo a la funci\u00f3n p\u00fablica al ser el segundo mejor de mi promoci\u00f3n en la Escuela de Magisterio. Pero estoy donde estoy por vocaci\u00f3n.<\/p>\n

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          1. La concertada sufre una qu\u00edntuple desigualdad<\/li>\n<\/ol>\n

            Una supuesta virtud de la escuela concertada es que resulta m\u00e1s barata para el Estado. Eso es cierto, pero detr\u00e1s hay una gran injusticia. En 2015 se present\u00f3 un informe muy interesante. La investigaci\u00f3n, titulada \u00abEl coste de la plaza escolar en la p\u00fablica y en la concertada\u00bb y encargada por el \u00c1rea Federal de Educaci\u00f3n de Izquierda Unida, pretend\u00eda desmentir lo que ellos llamaron \u00abun mito interesado\u00bb: que la educaci\u00f3n concertada es m\u00e1s barata que la p\u00fablica. Lo cierto es que solo consiguen defender su tesis mezclando artificialmente churras con merinas para terminar afirmando que, como al Estado le cuestan mucho las plazas en centros rurales, la media final es casi la misma. Pero si analizamos sus datos con detenimiento podemos sacar una conclusi\u00f3n meridiana: a igualdad de lugar, por ejemplo un barrio de clase trabajadora de una ciudad media, al Estado le cuesta mucho menos escolarizar a un ni\u00f1o en un centro concertado que en un colegio p\u00fablico, casi la mitad.<\/p>\n

            Este hecho, sin embargo, no es una virtud, sino un vicio que hay que erradicar pues se debe a una qu\u00edntuple desigualdad: el Estado no paga al centro concertado lo que de veras vale esa plaza, por lo que obliga de facto a los padres a contribuir con cuotas voluntarias (que la mayor\u00eda pagan, aunque no est\u00e1n obligados a ello); los profesores de la concertada trabajamos m\u00e1s horas \u201cde tiza\u201d que los de la p\u00fablica (23 frente a 21, 2 horas m\u00e1s a la semana, siendo la desproporci\u00f3n en ESO realmente sangrante); las clases de la concertada est\u00e1n m\u00e1s llenas (2 alumnos m\u00e1s por aula); hay menos profesores auxiliares en los centros concertados para atender las necesidades educativas especiales; y, finalmente, el Estado no paga a los profesores de la concertada el mismo salario que a sus funcionarios o trabajadores interinos no funcionarios (unos 5.800 \u20ac menos al a\u00f1o), habiendo incluso desigualdades auton\u00f3micas notables. Nuestros sindicatos (FSIE, USO…) llevan denunciando estas injusticias desde hace d\u00e9cadas. Partidos pol\u00edticos y mesas sectoriales han reconocido que esta situaci\u00f3n es inaceptable, pero no atienden nuestras demandas de mayor igualdad porque, al parecer, somos trabajadores \u201cde segunda categor\u00eda\u201d. Esto, como vamos a ver, no es bueno para el servicio p\u00fablico que damos.<\/p>\n

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            1. La escuela concertada no discrimina ni elige a sus alumnos<\/li>\n<\/ol>\n

              Otro gran bulo afirma que en nuestros centros no entran inmigrantes o alumnos con necesidades educativas especiales. La realidad es que todas las familias tienen las mismas posibilidades de matricular a sus hijos en nuestros colegios seg\u00fan baremos y procesos muy controlados por la Administraci\u00f3n. No discriminamos a nadie. Y si ocurriera en alg\u00fan centro, que lo corrija y sancione la Comisi\u00f3n de Escolarizacion, la Comisi\u00f3n de Garant\u00edas o la Inspector\u00eda, que para eso est\u00e1n.<\/p>\n

              En nuestras aulas hay alumnos de todos los tipos, aunque, es cierto, no en la proporci\u00f3n de la red p\u00fablica. Esta equiparaci\u00f3n no se resolver\u00e1 mientras la Administraci\u00f3n no resuelva la qu\u00edntuple desigualdad explicada anteriormente. Si no provee por igual de medios personales y materiales a nuestros centros no puede esperar que creemos programas especiales de atenci\u00f3n a la diversidad que son los que acaban atrayendo a algunas familias.<\/p>\n

              Extrapolemos los datos a nivel nacional del informe de IU: si en un centro concertado se trabaja con tiza en la mano 23 horas de media (sobre 25) y los del centro p\u00fablico de al lado 21, cada profesor de la p\u00fablica tiene el doble de horas que el de la concertada para atender al alumnado de forma individualizada o en programas de atenci\u00f3n a la diversidad. Esta desigualdad en el servicio p\u00fablico es grave, porque se pide equidad en la atenci\u00f3n a alumnos m\u00e1s necesitados pero no se facilita su cumplimiento. En cuanto a ciertos ACNEE, la Administraci\u00f3n es quien debe dotar de personal y materiales especializados a las unidades que los atienden, y lo hace marginando con frecuencia a nuestros centros. Cuando decide tratarnos por igual, como en la atenci\u00f3n al autismo, por poner el ejemplo de mi centro, sabe que nuestras tres aulas TEA son punteras y as\u00ed lo reconocen los premios que han obtenido. Algunas familias con ni\u00f1os con necesidades educativas, a sabiendas de que la concertada no siempre dispone de suficientes recursos, prefieren enviar a sus hijos a centros p\u00fablicos mejor dotados, pero muchas otras, conociendo nuestra vocaci\u00f3n secular por la excelencia educativa y la atenci\u00f3n a los m\u00e1s necesitados, nos siguen confiando sus hijos con la certeza de que compensaremos nuestras carencias con un mayor esfuerzo y nos dejaremos la piel por ellos.<\/p>\n

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              1. La escuela cat\u00f3lica no indoctrina<\/li>\n<\/ol>\n

                La inmensa mayor\u00eda de los centros concertados somos cat\u00f3licos. Eso no significa que haya que serlo para entrar en ellos. Ninguna escuela concertada cat\u00f3lica examina las creencias de sus alumnos o las de sus familias para admitirlos. Los idearios de nuestros centros se asientan en cuatro columnas: los Derechos Humanos, la Constituci\u00f3n, las leyes educativas y el car\u00e1cter propio de cada una de las congregaciones religiosas que han fundado estos centros. Todas las familias saben de antemano que el modelo de ser humano que educamos est\u00e1 inspirado en el evangelio, raz\u00f3n final de nuestro servicio. Saben que se dar\u00e1 a sus hijos una visi\u00f3n trascendente de la vida, que se educar\u00e1 su sensibilidad hacia valores como la solidaridad, la fraternidad, el amor al pr\u00f3jimo, la reflexi\u00f3n… La mayor parte de las familias que eligen nuestros centros suelen ser cat\u00f3licas poco practicantes, d\u00e1ndose la misma diversidad y pluralidad que hay en nuestra sociedad. En todos nuestros centros hay familias protestantes, musulmanas o ateas que aprecian y eligen los valores con los que educamos. De esa pluralidad se hace eco el Consejo Escolar, el \u00f3rgano democr\u00e1tico que rige todos los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos. Como exige la legislaci\u00f3n, las familias que no desean que sus hijos cursen la asignatura de Religi\u00f3n pueden optar por su alternativa. Nadie es obligado a participar en celebraciones o campa\u00f1as solidarias que no est\u00e9n de acuerdo con sus creencias. Incluso hay centros concertados con tantos musulmanes que realizan celebraciones interculturales o interreligiosas inclusivas. Personalmente conozco a familias como la de mi amigo Moussa, senegal\u00e9s y musulm\u00e1n que grit\u00f3 consignas conmigo por el altavoz en la manifestaci\u00f3n del d\u00eda 4 de abril, que eligen nuestros centros porque consideran que son el mejor lugar para que sus hijos inmigrantes se inserten en una sociedad culturalmente cristiana y se sientan respetados. No somos un club de gente homog\u00e9nea. Somos plurales, somos inclusivos, y podr\u00edamos serlo a\u00fan m\u00e1s si la Administraci\u00f3n quisiera.<\/p>\n

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                1. La escuela concertada existe desde mucho antes que la de titularidad p\u00fablica<\/li>\n<\/ol>\n

                  El actual modelo de educativo de dos redes que dan un mismo servicio p\u00fablico comenz\u00f3 con la LODE en 1985. Pero la red que hoy llamamos concertada exist\u00eda desde mucho antes que se crearan los centros de titularidad p\u00fablica. Estos fueron instituidos por la Ley Moyano de 1857. Esta ley ya reconoc\u00eda la presencia de congregaciones religiosas que ven\u00edan ofreciendo educaci\u00f3n gratuita, tambi\u00e9n en colaboraci\u00f3n estrecha con los ayuntamientos. De ellas, la que yo m\u00e1s conozco, es la Orden de las Escuelas P\u00edas, fundada por San Jos\u00e9 de Calasanz (1557-1648), sacerdote y educador aragon\u00e9s que en 1597 abri\u00f3 en Roma la primera escuela p\u00fablica<\/em> e introdujo en la Europa del siglo XVII (Italia, Austria, Polonia, Eslovaquia, Hungr\u00eda…) la escuela popular gratuita y abierta a todos, especialmente a los m\u00e1s pobres. No hac\u00eda distinciones entre los ni\u00f1os por su rango social ni por sus creencias, admitiendo en sus aulas tambi\u00e9n a jud\u00edos y protestantes. Las primeras fundaciones de los escolapios en Espa\u00f1a fueron en Barbastro (1677) y Benabarre (1681). En Arag\u00f3n fundaron otros colegios en Peralta de la Sal (1695), Daroca (1728), Alca\u00f1iz (1729), Zaragoza (1732), Albarrac\u00edn (1732), Jaca (1735), Tamarite (1741), Sos del Rey Cat\u00f3lico (1760), Fraga (1827), Caspe (1858) y dos m\u00e1s en Zaragoza (1942 y 1964). Hasta la llegada de la 2\u00aa Rep\u00fablica, que hizo imposible el sistema que manten\u00eda estos colegios abiertos y gratuitos gracias al voto de pobreza de sus religiosos, a las contribuciones de los ayuntamientos y a donaciones libres de particulares, no se comenz\u00f3 a cobrar cuotas a los m\u00e1s pudientes para poder mantener a los ni\u00f1os sin recursos en las aulas. Y fueron muchos miles. Solo en Zaragoza hay 134 calles dedicadas a exalumnos escolapios.<\/p>\n

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                  1. La escuela concertada no es un negocio<\/li>\n<\/ol>\n

                    Con la palabra \u00abnegocio\u00bb se ha intentado descalificar de forma generalizada a una red de centros que nacieron como un servicio social sin \u00e1nimo de lucro. As\u00ed lo sigue garantizando el hecho de que la propiedad de los centros recaiga en congregaciones religiosas probadamente dedicadas al servicio de la gente tanto en Espa\u00f1a como en pa\u00edses menos favorecidos, fundaciones que garantizan la permanencia de esos centros cuando escasean los religiosos y cooperativas de trabajadores o familias que desean otros modelos educativos para sus hijos e hijas. Con consignas anticlericales, totalmente anacr\u00f3nicas, se ha venido coreando la falsa idea de que el dinero de todos se emplea para el enriquecimiento de \u201clos curas\u201d, comentario irrisorio para quienes conocemos de cerca la labor y el trabajo que realizan los religiosos entregando su vida al ministerio educativo. Los colegios y el equipamiento que tenemos son el resultado del esfuerzo secular de estas comunidades que siguen luchando por dar a sus alumnos la mejor educaci\u00f3n posible, reinvirtiendo en sus aulas sus salarios y el apoyo de mucha gente.<\/p>\n

                    Debo mencionar tambi\u00e9n el sacrificio con el que algunas cooperativas de trabajadores, compa\u00f1eros nuestros, levantan colegios hoy en d\u00eda para dar un servicio que se necesita en algunas zonas sin suficientes centros de titularidad p\u00fablica. No lo hacen solo para ganarse el pan, sino para hacer realidad su sue\u00f1o de una escuela alternativa, innovadora y plural. He visto de cerca lo dif\u00edcil que es conseguir cr\u00e9ditos para estas escuelas concertadas. Si esto es un negocio, los bancos no han debido enterarse.<\/p>\n

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                    1. El dinero que recibe la concertada lo pagan los padres con sus impuestos<\/li>\n<\/ol>\n

                      Junto al anterior bulo, abunda el comentario de que \u201cel que quiera escuela privada, que se la pague de su bolsillo\u201d, ignorando el hecho de que todo padre o madre pagamos impuestos y esos impuestos garantizan la educaci\u00f3n universal, gratuita y libre. Si una familia pide un puesto en un colegio concertado, tiene derecho a recibir del Estado lo que costar\u00eda esa plaza escolar en un centro de titularidad p\u00fablica. No es un privilegio. No es dinero que se quite a la p\u00fablica, pues no le pertenece dado que no educa a esos alumnos. Este sistema es parte esencial de la libertad de ense\u00f1anza.<\/p>\n

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                      1. La desaparici\u00f3n de la concertada no implica la mejora de la p\u00fablica<\/li>\n<\/ol>\n

                        Con la falsa idea de que la desaparici\u00f3n progresiva de la concertada, parte del programa electoral de algunos partidos, significar\u00e1 una mejora de la p\u00fablica, hemos aguantado todo tipo de ocurrencias. La verdad es que el sistema de educaci\u00f3n espa\u00f1ol tiene grandes virtudes, algunas de las cuales no se aprecian suficientemente, y sufre tambi\u00e9n graves problemas y carencias que afectan tanto a la p\u00fablica como a la concertada: la ausencia de una Ley de Educaci\u00f3n consensuada por toda la Sociedad, el dogmatismo unidimensional del Informe PISA, los recortes en los presupuestos del Estado… La ense\u00f1anza de titularidad p\u00fablica tiene sus propios problemas, algunos muy serios. No os los voy a mencionar aqu\u00ed porque de sobra los conoc\u00e9is. Lo malo es que, en vez de buscar soluciones, algunos os dediqu\u00e9is a buscar un chivo expiatorio, como si nosotros fu\u00e9ramos la causa de vuestras dificultades.<\/p>\n

                        Las sociedades plurales y democr\u00e1ticas son las m\u00e1s exitosas en todos los aspectos. Imaginad, por un momento, que los madridistas decidieran, para mejorar el Real Madrid, hacer que desapareciese el Barcelona (o viceversa). Si ambos son los dos mejores equipos del mundo es porque el otro est\u00e1 enfrente y lo reta con sus aciertos y esfuerzos. Hay grandes compa\u00f1\u00edas, como Microsoft o Google, que no hubieran mejorado si no existiera Apple. Los grandes fot\u00f3grafos se dividen entre nikonistas<\/em> y canonistas<\/em>. El que yo prefiera el Kas de naranja no me hace decir que la Fanta sea un asco. Si realmente creemos que una sociedad plural y democr\u00e1tica es el ideal pol\u00edtico que deseamos construir, dejemos que las familias elijan los centros que quieran y ayudemos a que estas aulas sean las mejores posibles, dot\u00e1ndolas de medios personales y materiales.<\/p>\n

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                        1. La escuela concertada no va a ser silenciada<\/li>\n<\/ol>\n

                          Durante a\u00f1os hemos permanecido callados y sometidos al miedo de la no renovaci\u00f3n de los conciertos. Pero, hasta aqu\u00ed hemos llegado. En estas \u00faltimas semanas hemos decidido salir a la calle y dejar de ser avasallados. La agresi\u00f3n orquestada en Arag\u00f3n por el PSOE y Podemos se ha convertido en una gran oportunidad de cambio y mejora para nosotros. Hemos descubierto una unidad entre todos los centros concertados que hac\u00eda tiempo que no demostr\u00e1bamos. Hemos comprobado que hay que comenzar a reivindicar sin cesar una soluci\u00f3n para las situaciones injustas que padecemos. Hemos visto la fuerza y compromiso de nuestros claustros, que han llegado incluso a decidir apoyar con sus salarios la lucha contra el cierre de aulas con demanda social. Nos hemos sentido formando parte de una gran aventura educativa que construimos cada d\u00eda con las familias que nos conf\u00edan a sus hijos. Frente a quienes quer\u00e9is suprimirnos, lucharemos por consolidar y expandir todo lo bueno que realizamos cada d\u00eda al servicio de la sociedad y siguiendo nuestra vocaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

                          En conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

                          A todos los compa\u00f1eros de la p\u00fablica os digo: s\u00e9 que muchos est\u00e1is con nosotros. Si hay algo en mis palabras que os motiva a luchar por la verdad y la justicia, defendedlas abiertamente.<\/p>\n

                          Sue\u00f1o que el Pacto Social por la Educaci\u00f3n de Arag\u00f3n<\/em>, que nos sent\u00f3 a todos en igualdad alrededor de una misma mesa y quiso ser un modelo de di\u00e1logo y entendimiento hasta que algunos, incomprensiblemente, lo dinamitaron, vuelva a darnos esperanza de que es posible un Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n<\/em> que no excluya a nadie.<\/p>\n

                          Me gustar\u00eda que todos mis compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de la p\u00fablica nos mirasen como aut\u00e9nticos colegas, compartieran inquietudes con nosotros, estuvieran abiertos a lanzar proyectos comunes y a apoyarnos mutuamente para educar mejor. Una barrera de prejuicios nos separa. Podemos saltarla si queremos. Aqu\u00ed estamos.<\/p>\n

                           <\/p>\n

                          INFOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n